我是一名小学数学教师，经历了应试教育、全面实施素质教育以及把全面实施素质教育推向纵深的新一轮课程改革等改革开放以来教育改革的全过程。在这个不断学习、探索、蜕变的过程中，一直有一双错愕的眼睛挥之不去，让我寝食难安。

    那是十多年前，我因工作需要临时去给另一个班上两周课。刚上两天课，我就发现有个叫李君的孩子，他虽然书写较差、上课不遵守纪律，但反应机灵、思维活跃。一次下课时，我找到他，摸着他的小脑瓜说：“你很聪明，只要努力，你完全可以成为班上最棒的孩子。”没想到他满脸疑惑，一双错愕的眼睛直盯着我：“陈老师，你没搞错吧？就我？拼得过闫梦吗？”（闫梦，班上一直受原来老师表扬的乖乖女）我被那双错愕的眼睛震住了，一时不知所措。也正是那双错愕的眼睛让我陷入沉思：是什么让一个本该无所畏惧的少年变得如此沮丧？是谁剥夺这个天真烂漫少年的无限遐想？

    学生无限的潜能要实现向现实性的转化，老师的信任发挥着不可替代的作用。爱迪生曾说“教育的秘诀是尊重学生”。信任是尊重、关心、理解的集中体现。教师的信任，就是对每个孩子一次次的微笑，就是对每个孩子一次次伸出的大拇指。这一次次微笑与赞美就能让孩子们对自己充满希望。这种希望与向住是一种强大的心理动力。

    怎样在孩子们的心中播下希望的种子，而且这颗种子还能生根发芽呢？

    一要学会欣赏学生， 因人而异：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。漫无目的地撒播，希望的种子不会成活。这就要求教师学会欣赏每一个学生，发现他们各自的特长和潜质，弄清他们心中的愿景，因人而异地播撒希望的种子。

    二要循序渐进，润物无声。“十年树木，百年树人”，希望的种子生根发芽是一个漫长的循序渐进的过程。这就需要我们具备足够的耐心：要容忍他们的胆怯与退缩，要忍耐他们的“蜗牛爬行”，一蹴而就的想法必将招致希望的破灭。不仅如此，还要有充分的爱心，唯有如此才能走进孩子们的情感世界，与孩子一起在奋进中同喜同悲，唯有如此才能及时发现他们在前行中遭受的挫折而施以援手，才能敏锐洞察他们在前行中遭遇的迷茫而校正航向，爱心如春风化雨，润物无声。

    三要多元评价，让孩子享受成功。“好孩子是夸出来的”。每一个孩子都有他自身的优点，正所谓尺有所短，寸有所长。我们只有建立起多元的评价体系，才能找到每一个孩子身上的优点。只有在多元的评价体系中，才能让每一个孩子看到自己的希望。只有在多元的评价体系中，才能让每个孩子享受到自己成功的喜悦。这种“眼前的希望”和“成功的喜悦”恰恰是我们每一个人前进的动力，更何况是孩子？

    四以点带面，星火燎原。希望不是静止的、单一的。当孩子们一个小小的愿望变成现实时，我们不仅应顺势而为将希望引向纵深，让他们怀揣更大的梦想，而且应因势利导挖掘他们更大的潜力，点燃他们更多的梦想。当星星之火形成燎原之势，何愁“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”育不成？何忧“人民满意的教育”办不好？

    感谢那双错愕的眼睛，是它让我不断检视自己的教育。我也仍将让那双错愕的眼睛紧盯我的教育。于是，我便在自己教育的心田种下一颗希望——“先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生”。

    （作者：陈光文，单位：四川省巴中市巴州区第六小学）